谈英语教学中的情感教育

新课标中的初中英语教学提出了创建高情感和高认知和谐统一的教学新格局——以情优教，就是在充分考虑教学中的认知因素的同时，又充分重视教学的情感因素，努力发挥其积极作用，以完善教学目标，改进教学的各个环节，优化教学效果，促进学生素质的全面发展。情感教育既是英语教学的手段，也是英语教学的目的。教学过程中情感及其渗透力量的强弱会直接影响教学的成败。那么，在英语教学中，应该怎样对学生进行积极的情感教育呢？我认为，应着重从以下几个方面入手。

一、倾注情感，建立和谐的师生关系

爱是教育的前提和基础，爱学生是教师的天职。如果教师热爱学生，对学生抱有良好的期望，那么他会在不自觉的状态中给予学生赞扬和鼓励。学生在得到鼓励后，会激起对老师更真诚的信赖和尊敬，产生上进心和求知欲。教师对学生的爱是教师实施教育教学的手段，是取得成功的关键。因此，在教学中要培养学生对教师的亲近感，建立起相互信任、尊重、帮助、共同进步的良好关系。学生就会由爱老师到爱上英语课，由“苦学”变成了“乐学”。

二、创设英语氛围，培养交际能力

（一）进行情景教学，营造愉快的课堂气氛。

充分运用直观教学手段，如实物、图片等，为学生创造一种学习英语的环境。将枯燥、抽象的内容、寓于一个十分有趣的、惹人探求的情景中，使英语课堂教学形象化、趣味化，以增强学生学习的兴趣。如外语课上可利用实物巧设情景，用动作表演情景、用语言描述情景等。只有这样，外语课才会生动有趣，学生学起来才会津津有味。如教授Food and Drink时，我买了许多食品和饮料，上课时一一展示给学生，让他们了解这些物品的英语表达，然后做游戏，发给每个学生一张写有食品或饮料单词的标签，让他们贴在相应的食物上。接着利用这些食物模拟购物场景来进行“任务型教学”或拓展教学，等到下课时，这些物品已所剩无几，很多都在教学过程中作为奖品发给了学生，整节课学生个个兴高采烈，异常活跃，脸上洋溢了成功的喜悦。

（二）运用多元化教学手段，激发学生的求知欲望

充分体现教学方法的多样化，如果只是简单的重复，学生会生厌，只有运用多种感官参与听说读写活动，才能长久地吸引学生。比如:小组讨论、二人操练、小游戏等多种活动，还可以进行Free talk，Ask and Answer 等，都有利于激发和培养学生的学习兴趣，也活跃了课堂气氛，学习效率也大幅度提高了。如在教学“Ask the way”时，我没有用传统的方式，而采用了多媒体呈现迷路，问路几个现场情景，然后提问：假设是你，你将如何进行问路、指路？学生分小组讨论，接着每组向全班汇报，汇集各种方式后，再与教材中学生们的方法作比较。在学会技能之后，还让学生联系具体地理情况，自编自演问路的情景。在教学中，学生非常积极，有的Ask the classroom ，有的Ask the bookshop，有的Ask the W·C……气氛特别活跃，这样充分调动了学生学习的积极性和主动性，激发了他们的求知欲望。

此外，教师在教学中还应有意识地对学生学习的结果和态度及时予以积极评价，及时发现学生的创造性和独特的见解，通过互评和师评，使学生都能获得成功自信体验。教师可利用教材中贴近学生生活的Let’s Do It 、Project和Ask and Answer 部分，给每个学生提供尽量多的表现机会和舞台，唤起情感共鸣。教师在课堂上对学生回答问题时的表现应及时评价，这是鼓励和肯定学生的最好方式。如：对回答得好的学生，别忘了用“Very  good!” (很好！)、“Excellent！”(好极了！)；对表现一般的，也可用“Good”（好）、“well-done”（不错）来表扬，让他们品味成功的欢乐和喜悦，培养激发他们学习英语的兴趣；对表现欠佳的，切不可加以斥责或冷嘲热讽，可以用“Make it easy.”(别紧张)、“It doesn’t matter， just have a try”（没关系，来试一下）、“Try it again.”（再试一次）等这类鼓励性的话，让他们感觉到自己也在不断进步，从而消除惧怕紧张情绪。

总之，教育不仅仅是知识的传授，更是心灵的对话，爱的沟通。初中英语教学运用情感教育，对陶冶学生的情操，激发学生的学习动机和兴趣，提高英语学习的效率都发挥着举足轻重的作用。